在信息化時代背景下,信息技術與課程的融合日漸深入,信息化教學設計成為教師必須掌握的教育技術和方法.基于翻轉課堂教學理念,借助信息化手段,對土建類建筑工程測量課程翻轉課堂教學進行了設計.結合具體教學實踐,詳細闡述了翻轉課堂教學設計內容.這種教學方式突出了學生的主體地位,提高了學生學習的積極性、主動性和動手實踐能力,教學效果良好.

隨著科學技術的發展,各行各業的信息化和數字化程度越來越高,教育行業也不例外.建筑工程測量學科是職業教育的重點學科,該學科人才在社會發展中有著極大的缺口.本文首先介紹了職業教育中建筑工程測量學科的現狀,然后對翻轉課堂進行了簡單的概述,最后對課堂設計以及教學過程進行了詳細的探討,以供參考.

\"生命安全與救援\"課程是一門集行為學、醫學、運動醫學、心理學、運動技能等學科知識為一體的特色課程。該課程以基于慕課的翻轉課堂教學模式為基礎,充分發揮學生在教學活動中的主動性和主體地位,以互動討論、課程講授、案例教學、情景模擬教學和實踐操作為多樣化的教學組織方式,以慕課視頻觀看、客觀題作業、課內討論等的評分、案例評分、技能考試和理論考試為系統化的考核評價方式,以培養學生的自主學習和實踐動手能力為目標,充分整合\"生命安全與救援\"課程教學資源,利用線上視頻課程和線下翻轉課堂的相互融合,激發學生的學習興趣,提高學生的學習效果。

文章首先論述了慕課和翻轉課堂的含義,其次分析了基于慕課的翻轉課堂教學模式構建的意義；最后從\"公路施工組織與概預算\"課程分析和教學設計兩方面分析了基于慕課的\"公路施工組織與概預算\"翻轉課堂教學。

本文通過剖析中職建筑工程測量課程的現狀及翻轉課堂的定義與特征,探討了教學過程的具體實施方法,總結翻轉教學的注意事項,為今后翻轉課堂在中職建筑工程測量課程中的實施提供借鑒。

本文通過剖析中職建筑工程測量課程的現狀及翻轉課堂的定義與特征,探討了教學過程的具體實施方法,總結翻轉教學的注意事項,為今后翻轉課堂在中職建筑工程測量課程中的實施提供借鑒。

《建筑工程測量》是工程類專業必修的一門專業基礎課。現代測繪技術的發展對建筑工程測量的課堂教學提出了新的要求。本文從幾個方面談了自己的幾點體會，分析了如何提高課堂教學質量。

《建筑工程測量》是高職高專土木工程類專業一門實踐性很強的專業基礎課。在分析我國目前高職高專測量課程課堂教學現狀的基礎上,探討了高職高專《建筑工程測量》課堂教學要在改革教學內容的同時,培養學習測量的興趣,努力提高學生實際動手能力的問題。

依據《京津冀協同發展規劃綱要》,以及學院從河北省普通高校向應用技術類型高校轉型發展的定位轉變,結合創新性人才培養目標的要求,本文提出基于目前在全球得到快速發展的慕課教育技術平臺,同時引入國外翻轉課堂的教學方法,結合專業發展的能力要求,提出了任務驅動、課堂翻轉、案例教學、舉辦院系合作競賽等教學改革研究,旨在提高學生學習的主體性、趣味性和參與度,進一步提高學生解決實際問題的能力。

隨著互聯網和信息技術的發展,微課以其豐富多彩的教學資源和教學手段,在高職院校課堂教學中發揮著重要作用。本文以五年制高職院校專業課程教學資源庫建設為背景,介紹了建筑工程測量課程微課的設計與制作,探討了微課對課堂教學的促進作用。

工程地質是土木工程、建筑工程等專業的一門重要的專業技術基礎課,具有內容多、課時少、實踐性強的特點,這些特點一度成為束縛教學質量和學生能力提高的瓶頸.\"慕課\"和\"翻轉課堂\"是全新的現代教育教學理念和模式,文中結合工程地質的課程特點,將\"慕課\"和\"翻轉課堂\"引入到課程教學中.實踐中發現可以大幅提升工程地質課程的吸引力、學生的主動性和參與性、培養學生能力,豐富教學資源,實現課前學生探索研究,課中高效率地集中研究解決問題,課后鞏固與提升的教學目的.

通過指出傳統課堂的一些問題,詳細闡述了對分課堂引入非測繪專業的測繪專業基礎課堂的必要性和可行性,以建筑工程測量課程為例,從課程的教學內容、方法和效果三方面分別進行論述,并在此基礎上提出針對非測繪專業的測繪專業課程的教學改革措施,從而改善并提高本課程的教學質量.

文章以微課和翻轉課堂為研究對象,首先介紹了微課與翻轉課堂的概念,然后分析了基于微課的工程測量實訓課程翻轉課堂教學設計,然后探討了工程測量實訓中加強微課與翻轉課堂教學模式應用的有效措施,希望對相關教育工作者有所幫助.

如果說項目化教學屬于教學模式的革新，那么翻轉課堂就屬于教學理念的創新。文章正是以項目化教學為理論基礎，結合翻轉課堂的教學理念，探討了教學設計的改革思路，并提出了教學改革的具體策略。

針對傳統教學方法\"教中學\

《建筑工程測量》是中職建筑施工類專業的一門專業基礎課，其理論與實踐并重，注重技能培養，是一門實踐性、操作性很強的課程。根據國家對中等職業教育“以就業為指導、以行動為導向、以能力為本位”的教育模式的提出和實施的大背景下，圍繞當前企業用人需求，建筑行業的快速發展，以及測量新興技術、新型測繪儀器的日新月異，筆者就當前中職《建筑工程測量》課堂教學中存在的問題，以及如何培養提高學生實訓應用能力談幾點體會。

以藍墨云班課為載體,以布魯姆教育目標分類學理論為理論基礎,對教學目標實行分層化,注重以學生為主體、以教師為輔的教學方式,采用翻轉課堂教學模式,在學生有了迫切需要通過手機等智能移動終端進行自主學習需求的基礎上,提出了基于藍墨云班課的移動信息化教學方案,旨在改變傳統教學中學生被動學習的局面,引進了新的教學理念和信息化教學技術,以促進教師的專業發展,滿足現代化人才培養的需要.

在《建筑制圖與識圖》教學過程中，教師應該積極探索更加有效可行的教學模式，以提高學生的學習興趣，提升教學的效果。本文主要從翻轉課堂的教學模式出發，論述了如何在《建筑制圖與識圖》課程中引入翻轉課堂教學方法，希望能夠為今后的教學工作提供參考。

《建筑工程測量》是一門“教學做”一體化實訓課程,將面授實訓課建設成網絡課程,是目前職業教育研究的新課題.在教學過程中,利用網絡學習平臺、三維仿真軟件等信息化教學資源,鍛煉學生動手能力,真正實現實訓課程的信息化、數字化、實踐訓練虛擬化,解決了學生隨機性、重復性、移動式學習的需求,激發學生的學習興趣,提高教師的教學效果.

翻轉課堂作為教育信息化發展的產物,通過對知識傳授和內化的顛倒安排,革新了傳統教學模式。本文以某直轄市高校骨干專業建設為背景,在分析課程教學現狀和翻轉課堂關鍵技術的基礎上,開展以學生為中心的個性化教學,并探討高職院校在建筑工程測量的教學中,如何有效實施翻轉課堂的教學模式與方法,提出了具體實施方案和流程控制。彌補翻轉課堂在高職教育＂建筑工程測量＂課程中的空白,讓在本院其他專業和工程類同行高職院校中的更多學生受益。

針對傳統實驗教學模式存在的問題,以培養方案修訂為契機,從調整教學流程、豐富教學內容、增加項目類型、增長實驗室開放時間四方面,對鋼結構實驗翻轉課堂教學模式的實施進行了調整和優化。實踐證明,翻轉課堂教學模式可以明顯提升學生的鋼結構綜合素質,有利于學生的就業。

隨著現代信息技術的不斷發展,信息技術與課程的整合日漸深入,其中以強調課前、課中、課后一體化的翻轉課堂教學模式逐漸成為國內外教育改革的亮點.目前關于翻轉課堂的研究主要聚焦在“什么是翻轉課堂”、“翻轉課堂的特點”以及“翻轉課堂設計”等領域.本文在查閱相關文獻的基礎上,結合課堂教學改革經驗,重點就信息化背景下如何有效地利用校內網絡教學平臺、互聯網資源等信息技術來構建翻轉課堂進行論述,旨在最大限度地挖掘翻轉課堂的潛能,提升教學效果.