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校本課程教研活動記錄 時間 2015.9.17 地點 會議室 參加人員 劉亞芳 陳亞娟 楊文斐 張燕 閆萍 汪亞麗 記錄人 劉亞芳 主題 輔助記憶學習法及其教學研究 形式 教學研討示范課 教研記錄； 現代型中學教師智慧教學研討： 以學生的綜合能 力發展作為教學目的， 根據學生的個性特點和學科的內容體系開 展教學。在教學過程中，運用信息技術，創設使學生充滿興趣、 主動參與、 有成就感的學習環境。 學生以自主學習和合作學習為 主，教師通過啟發、示范、講授等教學形式與學生交流，綜合評 價學生的學習效果。 激發學生的學習動機， 使學生能對問題與知識主動地思考； 指導學生從知識地圖到思維導圖進行知識建構；創設學習情境， 使學生在學習過程中獲得基本的活動經驗， 需要老師們的教學智 慧。 主要收獲“創設優質學習環境， 促進學生綜合能力的提升” 是學校現代教育發展的重點。 積極推動信息技術與教育融合創新
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校 本 教 研 活 動 記 錄 2013.09.17 時間 組 別 科任組 參加人員 賈有志 黑黎明 高發旺 謝天 吳飛 李亮 荊體昌 楊春玉 中心議題 如何把握小組交流的時機 記錄人 黑黎明 內 容 記 錄 賈有志：小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產生直接的影響，在實際的教學中，也常常看到小 組交流居于形式，課堂熱鬧了，但沒有它的實效性，為此我們把 “如何把握小組交流的時機 ”作為我們的校本教研 主題。下面就圍繞自己的課堂主題談談自己的體會或是反思。 吳飛：小組學習已是課堂教學中學生重要的學習方式， 要能夠調動學生合作探究的積極性。 而不是教師把問題拋 給學生讓學生合作，沒有激起學生的興趣，這樣效果不太理想。 高發旺：我非常同意吳老師的觀點， 當學生現有的基礎知識還不能對自己的猜想做出解釋時設立小組合作非常有 必要。能在交流中解決同學之間的分歧，得到正確的答案。 當學生獨立
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