. . 碳酸鈉與碳酸氫鈉性質的探究 一、教學內容分析 《普通高中化學課程標準》 （實驗）指出： “通過以化學實驗為主體的多種探究活動，使 學生體驗科學研究的過程， 激發學習化學的興趣， 強化科學探究的意識， 促進學習方式的轉 變，培養學生的創新精神和實踐能力。 ”因此，在教學中必須強化實驗的功能，改變以往的 實驗只是起演示和輔助的作用， 培養學生的化學實踐能力、 創新精神、 科學方法和合作精神。 本單元內容在呈現方式上有以下特點：實驗較多，有利于引起學生的學習興趣。 Na2CO3、 NaHCO 3 的性質我將采用了科學探究的形式讓學生通過自主實驗完成這一知識點的學習。 “讓學生體驗科學探究的過程， 學會科學探究的一般方法”， 并且將科學精神和人文精神自 然的融入教學當中。 充分發揮學生課堂主體地位， 又可充分發掘教師的主導作用， 這樣更能 激發學生學習的興趣和情感。 二、教學流程設計

1 生態學 第一章 緒論 1、生態學 （1）德國生物學家 海克爾 （Haeckel, 1866) 生態學是研究生物有機體與其環境之間相互關系的科學。 （2）美國生態學家 奧德姆 （Odum,1956） 生態學是研究生態系統的結構和功能的科學。 （3）我國著名的生態學家 馬世駿 （1979） 生態學是研究生命系統和環境系統相互關系的科學 2、生態學定義 研究生物生存條件、 生物及其群體與環間相互作用的過程 及其規律的科學。 3、園林學的含義 園林：在中國在古籍里根據不同的性質也稱作園、 囿、苑、園亭、 園池、山池、池館、山莊等。 園林學（定義）：在一定的地域運用工程技術和藝術手段，通過 改造地形（或進一步筑山、疊石、理水） 、種植樹木花草、營造 建筑和布置園路等途徑創作而成的美的自然環境和游憩境域。 現代園林學 ：一門協調人類經濟、 社會發展及自然環境關系的科 學和藝術，它的任務是保護和