針對非計算機理工科專業c語言程序設計課程教學中遇到的問題,結合目前廣泛開展的翻轉課堂教學,提出基于boppps模型的c語言程序設計翻轉課堂教學模式,對翻轉課堂具體實施進行更加清晰的劃分,幫助教師分解并分析教學過程,優化相應教學環節,找出教學盲點,改善教學效果,提高學生學習積極性和創造性。

結合eda在職業院校中的實際教學情況,根據boppps教學模式中6個階段的特點,boppps教學模式應用于eda課程的可行性,并提出實際教學設計。

結合android程序設計課程的教學要求,分析課程特點,應用boppps模型進行教學設計,以android資源文件課程的教學為例,分析模型每一階段的具體實施方法,并對教學效果進行初步評估。

分析了網絡概論課程的問題,根據boppps的教學模式,設計了兩個案例,詳細地闡述了boppps模型在網絡概論課程中的應用方法。實踐證明,boppps確實是一種有效的教學方法,能夠合理地分配教學時間,提高學生的學習好奇心和參與度,有效地改善課堂效果。

針對面向對象java課程在實際教學中存在的問題,結合課程理論性和實踐性都較強的特點,提出了引入boopps模型改善java課程的教學模式。運用boppps模式對整個課程進行整體設計,同時以\"異常處理\"模塊內容為例,從課堂引入、學習目標、前測、參與式學習、后測反饋和總結展望6個環節的具體實踐展示boppps模式在java課程中的應用實踐,達到了提高教學效果的目的。

簡要介紹了boppps模型的六要素,并針對微課的特點,以數字圖像處理課程中基于dct的壓縮一節為例,探索了利用該模型進行微課設計的適用性。

近年來北美流行的boppps教學模型在國內課程教學中得到了廣泛的應用。boppps模型中很重要的一個過程是明確教學目標。那么如何科學的設立教學目標呢?bloom認知模型作為一種思維技巧模型,對提升學生思維層次,為設立科學合理的教學目標提供了理論指導。本文旨在有機的融合boppps教學模型以及bloom認知模型,以\"慣性傳感器技術\"課程為案例,探究\"boppps+bloom\"模型在課程教學設計中的應用,為創新教學方法提供一種有益的補充。

近年來北美流行的boppps教學模型在國內課程教學中得到了廣泛的應用.boppps模型中很重要的一個過程是明確教學目標.那么如何科學的設立教學目標呢?bloom認知模型作為一種思維技巧模型,對提升學生思維層次,為設立科學合理的教學目標提供了理論指導.本文旨在有機的融合boppps教學模型以及bloom認知模型,以\"慣性傳感器技術\"課程為案例,探究\"boppps+bloom\"模型在課程教學設計中的應用,為創新教學方法提供一種有益的補充.

boppps模型以有效教學著稱,以建構主義和交際法為理論依據,是一個課堂教學組織過程中強調學生參與式互動和反饋的閉環教學活動模型。boppps模型主要由課堂導入、課堂目標、課堂前測、課堂參與、課堂后測和課堂總結在內的六個元素組成。實施boppps模型教學,要遵循主動性與目標導向原則,與翻轉課堂相結合,綜合采用多種教學活動組織策略,注重學生深度參與。

工程圖學作為專業基礎課程具有很強的實用性和實踐性,面對信息化時代背景下成長起來的學生群體,本文提出基于boppps教學模式的工程圖學課堂教學設計并結合實際應用,希望探索出適應工程圖學特色的教學模式和教學方法。

結合計算機網絡教學需求,提出采用boppps教學模型進行教學設計,研究模型中每一個階段的具體實施方法并分析應用實例。

研究boppps教學模型各個階段的任務目標和具體實施方法,按照\"引入—學習目標—前測—參與式學習—后測—總結\"六個階段,在充分研討\"布魯姆教育目標分類法\"\"參與式學習\"等教育理論的基礎上,以跨平臺移動開發課程的教學為例,提出對\"組件生命周期\"這一知識點的課堂教學設計,給出具體可行的教學內容和教學方法,通過實踐證明boppps教學模型有利于更有效地組織教學過程,提高教學效果。

針對高等院校計算機網絡課程教學的現狀和特點,提出基于boppps模型的計算機網絡課程教學改革方案,并以分組交換技術為例,闡述boppps模型六個階段的具體實施過程。實踐證明,把boppps模型應用于計算機網絡課程教學,有利于規范課堂教學流程,增強教學互動性,激發學生的學習興趣,啟發學生的思維活動,提升課程教學質量。

boppps模型以建構主義和交際法為理論依據,以有效教學設計著稱,是一個強調學生參與和反饋的閉環教學過程模型。本文針對\"大學計算機基礎\"課程內容多、概念龐雜、術語繁多、章與章之間聯系松散等問題,創新性的將boppps模型融入到\"大學計算機基礎\"課程教學設計中,構建與新時代辦學思想相符合的新的課堂教學模式,使學生能夠通過課堂前測、課堂目標、課堂引入、參與學習、課堂后測、小結和自主學習,實現一個完整的學習過程。充分掌握學習內容,將課堂教學延伸到課前和課后,達到有效教學的目的。

針對傳統數據挖掘課程教學中的問題,借用boppps模型,分析它與傳統課堂的區別以及與工程認證的關聯關系,對數據挖掘課程教學活動重新設計,以提高教學質量,為軟件工程專業申請認證做準備。

編寫非圓曲線的零件程序時需要使用到宏程序，宏程序的編程特點與計算機語言類似，較為繁瑣復雜，對于一般的高職學生來說理解困難。在深入研究boppps教學模型的基礎上，將其融合于“數控編程”課程宏程序教學中進行教學改革，形成以學生為中心、以項目為載體、以問題為導向的教學設計，可以有效提高該課程教育教學效果。

翻轉課堂的實施有助于學生深度學習目標的達成。近年興起的boppps模型為翻轉課堂的實施提供了基本框架。本文以\"計算機系統基礎\"課程為例給出了boppps模型下的翻轉課堂教學設計,力求以學生為主體,教師為主導,結合實例,激發學生自主思考,培養學習興趣,變講授為研討,最終實現教學相長。

加拿大教師技能培訓(isw)中廣泛采用的boppps教學模式以教學目標達成為核心,構建了導入、教學目標、預測、參與式學習、后測和總結等六個階段.基于boppps模式的可操作性和實踐性,將該模型運用到\"數控車床\"課程教學設計中,達到改善課堂效果、培養學生自主學習能力的目的.

boppps教學模式實現了以學生為中心,教師為引導的教師與學生之間全方位參與式的互動教學。為了有效提高英語專業學生的跨文化交際能力,本研究將boppps教學模式引入跨文化交際英語課程中,并基于該教學模式的6個具體環節對課程教學活動設計進行了探索。

boppps模型是新型的教學模式,在課堂教學組織過程中強調學生參與式互動和反饋的閉環教學活動模型。以boppps模型為基礎并結合《橋梁工程》課程進行課堂教學設計,將傳統教學活動劃分為課堂導入、課堂目標、課堂前測、課堂參與、課堂后測和課堂總結在內的六個元素,綜合采用多種教學活動組織策略,引導學生參與到教學活動中以達到提高教學效果的目標。

為了有效地將先進理念及科技成果應用于課程教學,不斷深化教學改革,提高教學質量.文章以\"交通需求管理\"為例,探討基于boppps模型的\"交通工程\"課程教學設計理念;注重知識的認知過程,強調從已知到未知、從低落到亢奮的自然過渡的師生互動式教學,同時還針對部分課堂教學章節及實踐環節內容和設計方法進行了論述.

在經濟新常態和深化改革的背景下,政府與社會資本企業合作下的ppp模式成為基礎設施及公共服務領域融資改革的重要方向。為確保準經營性項目中政府與企業合作關系的穩定,增進雙方合作的積極性,實現整體效益最大化,研究公平合理的利益分配方案尤為重要。本文首先立足合作博弈及契約理論來分析雙方博弈機理,其次依據項目收益是否滿足企業基準投資回報來建立基于政府主導的討價還價模型,再次求解納什均衡得到利益分配系數與補償系數。最后得出結論:分配系數和補償系數均與雙方談判損耗及政府態度密切相關。當項目收益較好時,企業所得分配額依賴于項目實施直接效益的大小；當項目收益較差時,當外部效應較明顯時,企業所得補償額與間接效益的大小相關。