《水環(huán)境監(jiān)測項目訓練》內(nèi)容包含水環(huán)境監(jiān)測的各種方法，從樣品采集到現(xiàn)代分析儀器使用，從常規(guī)環(huán)境監(jiān)測到復雜環(huán)境樣品中微量污染物的分析。

《水環(huán)境監(jiān)測項目訓練》將水環(huán)境監(jiān)測分為7個實訓項目：水樣采集和保存、物理性質(zhì)的監(jiān)測、非金屬無機物的監(jiān)測、金屬及金屬化合物的監(jiān)測、有機化合物的監(jiān)測、生物監(jiān)測和綜合項目訓練，共包含45個子項目。《水環(huán)境監(jiān)測項目訓練》依據(jù)環(huán)境保護部的新標準和方法，結合教學需要，內(nèi)容表達形式直觀，實用性強，可操作性強。

《水環(huán)境監(jiān)測項目訓練》是高職高專院校環(huán)保類專業(yè)的相關課程教材，建議學時為120學時，各學校可根據(jù)學校實際選講有關知識，同時也可供各行各業(yè)工程技術人員參考。

認識水

一、水資源

二、水環(huán)境

實訓篇

項目1 水樣的采集和保存

子項目1 地表水樣品的采集——以氨氮水樣為例

項目2 物理性質(zhì)的監(jiān)測

子項目2 色度的測定——鉑鈷比色法

子項目3 水樣色度的測定——稀釋倍數(shù)法

子項目4 水樣濁度的測定——分光光度法

子項目5 水中懸浮物的測定——重量法

子項目6 電導率的測定——實驗室電導率儀法

項目3 非金屬無機物的監(jiān)測

子項目7 水樣pH值的測定——玻璃電極法

子項目8 溶解氧的測定——碘量法

子項目9 氨氮的測定——納氏試劑分光光度法

子項目10 氨氮的測定——流動注射，水楊酸分光光度法

子項目11 亞硝酸鹽氮的測定——分光光度法

子項目12 硝酸鹽氮的測定——紫外分光光度法

子項目13 氯化物的測定——硝酸銀滴定法

子項目14 硫化物的測定——碘量法

子項目15 氰化物的測定——異煙酸一巴比妥酸分光光度法

子項目16 氟化物的測定——離子選擇電極法

子項目17 硒的測定——石墨爐原子吸收分光光度法

子項目18 砷的測定——硼氫化鉀一硝酸銀分光光度法

子項目19 水中常見陰離子含量的測定——離子色譜法

項目4 金屬及金屬化合物的監(jiān)測

子項目20 總汞的測定——冷原子吸收分光光度法

子項目21 鎘的測定——雙硫腙分光光度法

子項目22 六價鉻的測定——二苯碳酰二肼分光光度法

子項目23 鉛的測定——雙硫腙分光光度法

子項目24 總硬度的測定——EDTA滴定法

子項目25 銅的測定——二乙基二硫代氨基甲酸鈉分光光度法

子項目26 鋅的測定——雙硫腙分光光度法

子項目27 錳的測定——甲醛肟分光光度法

子項目28 鐵的測定——鄰菲噦啉分光光度法

項目5 有機化合物的監(jiān)測

子項目29 化學需氧量的測定——重鉻酸鹽法

子項目30 高錳酸鹽指數(shù)的測定

子項目31 五日生化需氧量的測定——稀釋與接種法

子項目32 總有機碳的測定——燃燒氧化一非分散紅外吸收法

子項目33 總氮的測定——堿性過硫酸鉀消解紫外分光光度法

子項目34 總磷的測定——鉬酸銨分光光度法

子項目35 揮發(fā)性有機物的測定——吹掃捕集／氣相色譜法

子項目36 石油類和動植物油類的測定——紅外分光光度法

子項目37 多環(huán)芳烴的測定——液液萃取／高效液相色譜法

子項目38 陰離子表面活性劑的測定——亞甲藍分光光度法

子項目39 酚類化合物的測定——液液萃取氣相色譜法

子項目40 肼和甲基肼的測定——對二甲氨基苯甲酸分光光度法

項目6 生物監(jiān)測

子項目41 菌落總數(shù)的測定——平皿計數(shù)法

子項目42 總大腸菌群的測定——多管發(fā)酵法

子項目43 糞大腸菌群的測定——多管發(fā)酵法

項目7 綜合項目訓練

子項目44 校園水質(zhì)分析及評價

子項目45 河流富營養(yǎng)化監(jiān)測及評價

附錄

附錄1 地表水環(huán)境質(zhì)量標準（GB 3838-2002）（節(jié)選）

附錄2 污水綜合排放標準（GB 8978-1996）（節(jié)選）

附錄3 水環(huán)境監(jiān)測實驗室安全技術導則（SL／Z 390-2007）（節(jié)選）

附錄4 水環(huán)境監(jiān)測原始記錄表

參考文獻2100433B

《工程訓練及訓練報告》由浙江大學出版社出版。

工程訓練的前身是“金工實習”，但工程訓練課程與早期針對機械專業(yè)開設的金工實習有本質(zhì)提高。工程訓練是在金工實習基礎上的全面創(chuàng)新，賦予了豐富的教學內(nèi)涵，創(chuàng)造準工業(yè)化生產(chǎn)環(huán)境，通過示范、示教、設計、實訓、實驗和綜合創(chuàng)新制作，使學生自己動手完成一系列的工程訓練項目，直接獲得對現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)工藝過程的基本知識，接受生產(chǎn)工藝技術組織管理能力的基本訓練 。

建議將工程訓練課程像政治課和體育課那樣確定為通識必修課，覆蓋到本科所有專業(yè)課程教學計劃。就像工科生要加強人文素養(yǎng)一樣，文科生也要增強動手實踐能力。如何實施這一設想？可從課程模塊化、分層次教學、強化硬件平臺建設著手。